公略教育
歸納概括是國考申論的必考題型，如果能提高此題型的得分率勢必可以為考試打下牢靠的根基。而做題的第一步即為審題，為了能夠在審題環(huán)節(jié)明確材料梳理的方向，公略教育在此為大家整理總結(jié)國考中常見的作答對(duì)象。
一，措施。如閱讀“給定資料 1”，概括S市為建設(shè)美麗水系、打造優(yōu)美環(huán)境實(shí)施了哪些主要措施、根據(jù)“給定資料 1”，概括S市在鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)方面的舉措、“給定資料 2”反映了鄉(xiāng)干部小雷在竇家梁村易地扶貧搬遷過程中遇到的一些問題，請(qǐng)你談?wù)勊侨绾谓鉀Q這些問題的。措施的近義表述即為做法或舉措，可以回到材料中重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)賓搭配和表示動(dòng)作的描述。
二，原因。如給定資料 2 中，L 村村支書面對(duì)村民土地調(diào)整的要求，發(fā)出感慨：“這樣一來，我們的壓力很大，看來村里的土地調(diào)整也不是一個(gè)簡單的事。”請(qǐng)根據(jù)給定資料 2，分析他為什么感到壓力很大。概括原因時(shí)，回到材料尋找的要素不固定，可能是問題，可能是好的做法，可能是客觀因素，要依據(jù)材料進(jìn)行判定。
三，變化。如“給定資料 1”中，風(fēng)林村在實(shí)施“村寨銀行”項(xiàng)目后，發(fā)生了巨大變化。請(qǐng)你談?wù)勶L(fēng)林村有了哪些變化、根據(jù)“給定資料 1”，請(qǐng)概括小張家鄉(xiāng)出現(xiàn)的新變化、根據(jù)“給定資料 3”，請(qǐng)分析小吳發(fā)生了哪些變化，使得村民們對(duì)她的稱呼從“那個(gè)大學(xué)生”變成了“小吳”。變化從時(shí)間維度講是從之前到現(xiàn)在的過渡性描述，如果字?jǐn)?shù)緊張優(yōu)先保留當(dāng)前的現(xiàn)狀，建議從同一角度切入概括變化，因此關(guān)鍵詞前置也是概括變化題目常見的答案形式。
四，成效。如“給定資料 2”中，S 市進(jìn)行了“局區(qū)合一”改革，請(qǐng)你概括這項(xiàng)改革的背景、措施和成效、根據(jù)給定資料 1，對(duì)調(diào)研組的調(diào)研材料，從成績、問題和建議三方面進(jìn)行概述。成效即為最終取得的積極效果或成果，也可以理解為好的做法帶來的積極影響等，如果題干要求區(qū)分措施和成效則難度稍大，需要熟練掌握字的閱讀方法。
以上為相對(duì)高頻的作答對(duì)象，當(dāng)然除此之外還有問題，功能，過程，流程等不同的概括要求，在備考中首先應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注高頻考察對(duì)象，掌握共性提升閱讀能力，與此同時(shí)也要關(guān)注一些偶爾出現(xiàn)的作答對(duì)象，避免遇到創(chuàng)新考法而手忙腳亂。
