公略教育
一、高頻詞：尋找要點中反復 多次出現的詞匯。
題干要求歸納措施：
案例：為了開好頭，獲取村民的信任，她和工作組同事，田間地頭了解情況，走家串戶查找窮根。入村不到兩個月，就完成了全村所有貧困戶的走訪，做到村里的“大事小情、家長里短”都了然于心。
分析：材料中的措施包括了解情況，走家串戶查找窮根。 通過對貧困戶的走訪，做到村里的大事了然于心，其中反復出現的措施為走訪了解，我們可將這個詞前置進一步優(yōu)化得出關鍵詞調研走訪。
二、段首段尾總結性句子：關注材料中中心句，在段首段尾或者段中起到引出承上啟下的語句。
題干要求歸納措施：
案例：隨后，小孫與工作組同事組織村民參加手工紡織、月嫂服務等培訓班。與此同時，他們籌集資金，在全村開工建設引水上山工程，徹底改變了村里幾十年來缺水的落后狀況。剛去的那一年，小孫注意到各家都用自家喂養(yǎng)的土豬腌制成臘肉，味道非常鮮美。除自己食用外，每年各家都會有可觀的剩余。小孫與工作組同事在那年春節(jié)前，瞅準節(jié)日期間市場供貨量增加的機會，積極利用微信朋友圈、聯系微商等方式，全程參與推銷，不僅給村民換來了“過年錢”，還使巖山的臘肉小有“名”氣。一連串雪中送炭的實質性幫扶拉近了村民和工作組的距離，村民們被小孫這位“女干部”的真情付出深深打動。
分析：此段中舉措包括組織培訓、建設飲水工程、調研特產瞅準市場機會進行推銷，而在結尾段出現了“一連串雪中送炭的實質性幫扶”，這個句子位置處于段尾，起到了總結作用，可以將其前置，成為要點的關鍵詞。
三、核心詞：梳理材料要點，起到總結包含意義的句子或短語。
題干要求歸納措施：
案例：“農村富不富，關鍵在支部。如何發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用是駐村幫扶的首要工作。”小孫深有感觸地說。為此，她和工作組同事帶著村民黨員積極開展學習教育活動，提升黨員的先鋒模范意識。為了提高村干部、村民代表引領產業(yè)發(fā)展、帶領群眾致富的能力，小孫多次組織大家到周邊先進地區(qū)學習考察，“明顯感覺到巖山的民心齊了，村干部的干勁足了、水平高了”。小孫幫助村民脫貧致富的信心更強了。
分析：這則材料中做法包括帶著村民黨員積極開展學習教育活動，組織大家到周邊先進地區(qū)學習考察，這些黨員都屬于基層黨組織，而在段首處發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用包含了兩個小的措施，屬于核心做法，我們可以將改核心詞前置，關鍵詞總結為發(fā)揮黨組織作用。
