公略教育
公務(wù)員行測考試中可能性推理是考試重點(diǎn)之一，占了判斷推理題型一半以上的題量。整體的難度比較大，選項(xiàng)往往有一定的迷惑性，因此很多同學(xué)對此不知所措。那么在學(xué)習(xí)的過程中有些同學(xué)在學(xué)過一些理論基礎(chǔ)后，就覺得自己掌握了做題的“鑰匙”，認(rèn)為“這不是挺簡單的嗎?判斷選項(xiàng)套進(jìn)去選就可以了呀”。事實(shí)真的是這樣嗎?并沒有，愛思考的同學(xué)開動聰明的小腦瓜提出了疑問——題干在討論A導(dǎo)致了B，削弱選項(xiàng)里有一條是C才是導(dǎo)致B的原因，而無關(guān)選項(xiàng)的表述中有一條是C也能導(dǎo)致B，這兩個怎么區(qū)分呢?那今天公略教育就來說一說到底怎么區(qū)分另有他因跟無關(guān)。
先來看兩個小例子：
例1
被譽(yù)為中華民族文化符號的楊柳青年畫，誕生于千年古鎮(zhèn)楊柳青。楊柳青年畫作為民族民間藝術(shù)走向世界，成為中華民族文化的名片。有人說，楊柳青年畫歷來被人推崇是因?yàn)槠涞窨痰男蜗螽惓Ｉ鷦?，也因此被認(rèn)為是中國木版年畫之首。
以下哪項(xiàng)如果為真，能夠反駁上述觀點(diǎn)
正確選項(xiàng)：楊柳青年畫因色彩艷麗，表現(xiàn)力夸張，畫面熱鬧喜慶而深受人們的喜愛
【解析】題干認(rèn)為楊柳青年畫被推崇的原因是雕刻的形象生動，A選項(xiàng)指出楊柳青年畫受人喜歡是因?yàn)樯势G麗，表現(xiàn)力夸張，而不是題干所說的形象生動，可以反駁題干觀點(diǎn)，這是一個典型的另有他因選項(xiàng)。
例2
不少家長認(rèn)為通過天賦基因檢測，可以有的放矢地去開發(fā)兒童的天賦和潛能，不再需要通過嘗試過多的興趣班來挖掘兒童的特長。
以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述家長的觀點(diǎn)：
正確選項(xiàng)：有些教師也可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)有的放矢地開發(fā)兒童的天賦和潛能
【解析】題干認(rèn)為通過天賦基因檢測，可以有的放矢地去開發(fā)兒童的天賦和潛能，選項(xiàng)說有些教師也可以有的放矢開發(fā)兒童的天賦和潛能，但并不能說明天 賦基因檢測是否可以，不能起到削弱作用，屬于無關(guān)項(xiàng)。
通過這兩個例題有同學(xué)說“我會了，區(qū)分這兩個就是看有沒有‘也’”，如果現(xiàn)在看到這兒地你也這么想，就錯了，我們再來看一個題：
例3
隨著氣候變化，肥料和供水導(dǎo)致了極大的能源和環(huán)境成本，如何讓作物更好地吸收營養(yǎng)和水就顯得極其重要。因此不少人認(rèn)為只要增加植物根毛的長度，就可以更有效地吸收水和養(yǎng)分，從而提高作物產(chǎn)量。
下列哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述結(jié)論：
A.實(shí)踐證明，合理控制光照時間，并保證同一塊田地間隔播種作物能極大地提高產(chǎn)量
B.如果植株過于密集而養(yǎng)料不足，即使增加了根毛長度，也無法保證植物的營養(yǎng)供應(yīng)
【解析】題干結(jié)論為只要增加植物根毛的長度，就可以更有效地吸收水和養(yǎng)分，從而提高作物產(chǎn)量。A項(xiàng)，指出有其他的方式可以提高產(chǎn)量，但是根毛可不可以呢，是沒有說清楚的，無關(guān);B項(xiàng)，指出還受到其他條件的影響，并不是增加了根毛長度就可以，能削弱結(jié)論。
故本題選B。
在這個題中我們看到A選項(xiàng)并沒有“也”字，可它是個無關(guān)項(xiàng)不能選。
【總結(jié)】通過以上題目，大家對比要發(fā)現(xiàn)我們并不是單純地通過選項(xiàng)中有沒有“也”字來判斷一個選項(xiàng)是另有他因的削弱項(xiàng)還是沒有任何作用的無關(guān)項(xiàng)，具體題目具體分析，有削弱作用的“他因”與題干討論內(nèi)容是同時存在，屬于第三個共同存在的事實(shí)并且可能影響到結(jié)論。大家千萬不要以為就是拿兩句話來套選項(xiàng)的事，公考路上永遠(yuǎn)沒有捷徑，踏踏實(shí)實(shí)方能柳暗花明。
